Jack Andraka, aos 15 anos e no ensino médio, cria teste para detectar câncer

Jack Andraka era apenas um adolescente de 15 anos de Maryland, aluno do segundo ano do Ensino Médio, quando inventou um teste de baixo custo para a detecção precoce do câncer de pâncreas, de ovário e de pulmão.

Quando criança, Jack Andraka não poderia imaginar que aos 15 anos ganharia o prêmio Gordon E. Moore, o mais importante da Feira Internacional de Ciências e Engenharia da Intel Corporation, mas desde cedo ele já demonstrava interesse pela medicina e pelos números.

Nascido em uma família incentivadora, Jack sempre gostou de observar o seu irmão mais velho, Luke, fazer pequenos experimentos científicos em casa. A mãe era enfermeira anestesista e, por isso, a medicina sempre o fascinou. Tão logo descobriu a internet, Jack passou a pesquisar sobre cirurgias e pedia que a mãe o levasse para o trabalho.

Ao ser questionado sobre qual profissão gostaria de seguir, a resposta não era outra senão “médico” porque queria “ajudar as pessoas a sarar”. Seus projetos ganharam diversos prêmios nas feiras de ciências do colégio e, rapidamente, Jack conquistou a reputação de alguém que merece atenção. Mas a vida no Ensino Médio nem sempre foi fácil. Alvo de bullying por ser homossexual, Jack chegou a ter depressão e pensar em suicídio.

Mas foi quando perdeu Ted, amigo da família que Jack descreve como um tio, para o câncer de pâncreas que o rapaz se deu conta da inacessibilidade e ineficácia dos exames existentes para detectar a doença. 

Ele pesquisou um pouco e descobriu que morriam cem pessoas por dia da mesma doença – e que muita gente nem mesmo sabia que estava doente até ser tarde demais. Dada a dimensão do problema e a importância da detecção precoce em salvar vidas, Andraka se perguntou: Por que não existe um teste de câncer pancreático rápido e barato? Ele não era um cientista especializado, mas um verdadeiro nerd que devorava revistas científicas. Desse modo, entendeu logo cedo que um teste mais eficiente de detecção provavelmente exigiria combinar ideias de diferentes ramos da ciência. 

“Eu pego, por exemplo, o Cancer Journal e escolho um artigo de física, depois, uma matéria qualquer de química, e daí leio os dois”, Andraka contou. Ele disse que, em determinado momento, depois de fazer a sua pesquisa, “relaxava no sofá ou dava uma volta e pensava bastante: E se eu combinar essas ideias diferentes para resolver esse problema específico? Eu deixava aquilo incubando e tentava conectar essas ideias diferentes de alguma forma”. Enquanto Andraka selecionava, conectava e, ocasionalmente, “relaxava no sofá”, ele começou a fazer conexões com nanotubos de carbono, assunto com o qual estava se familiarizando por meio de vários artigos. Assim, ficou fascinado em descobrir que “nanotubos de carbono têm essa propriedade única de, quando separados, mudar suas propriedades elétricas. Existe um anticorpo que cresce quando você acopla nele um módulo de proteína”. Isso levou Andraka ao seu grande E se eu expuser um nanotubo de carbono de parede simples com um anticorpo a uma proteína exposta ao câncer de pâncreas? Sua epifania não foi bem um momento eureka; era uma pergunta hipotética, embora bem promissora, que tinha, como ele descobriu, “cerca de 50% de chance de estar correta”. Então, conforme Andraka começava a fazer mais pesquisas com anticorpos e suas propriedades, “tudo combinava e minha confiança crescia. E é claro que meus pais acharam que eu estava ficando maluco”. Ele, então, procurou seu irmão, que é químico. “Perguntei-lhe: ‘Ei, isso parece certo para você?’, e ele respondeu: ‘Ah, não, isso nunca daria certo!’”. Andraka, então, mandou e-mails a duzentos professores, e um deles se interessou o bastante para lhe dar acesso ao seu laboratório. Foi quando Andraka precisou descobrir: vou tornar isso real, disponível e confiável? As respostas não vieram facilmente, mas ele desenvolveu (com 15 anos, lembre-se bem) um sensor de papel que detectava câncer cem vezes mais rápido do que qualquer aparelho do mercado, com quatrocentas vezes mais sensibilidade. Também era 26 mil vezes mais barato do que os testes atuais e 100% preciso. A inovação que criou lhe rendeu o prêmio da Feira Internacional de Ciência, e Andraka foi um convidado especial do presidente Obama no Discurso sobre o Estado da União em 2013.

Perguntas que podem mudar a educação

Lembra quando nas aulas preparatórias para ingresso nas faculdades os alunos estudavam questões de vestibulares passados? Horas e horas eram despendidas para resolver problemas  apresentados nos anos anteriores. Uma geração inteira de jovens  chegava às salas de aula dos cursinhos, pensando em resolver os problemas do passado, imaginando que o mundo seria um lugar imutável e que os problemas se repetiriam. 

Conhecer as velhas perguntas e suas respostas padronizadas garantem sucesso futuro? Emprestando as ideias do excelente texto publicado no site da Insper (https://www.insper.edu.br/noticias/as-perguntas-sao-mais-importantes-do-que-as-respostas/), volto à questão central deste post: “boas perguntas fazem olhar para dentro e apontam para o futuro,  respostas prontas são ou justificativas ou o passado”. Ainda de acordo com o texto citado, grandes pensadores se caracterizavam, ou até mesmo atuavam, a partir das perguntas que eram capazes de fazer. Vejam os exemplos:

• Voltaire, filósofo francês do século XVIII, dizia: “um homem deve ser julgado mais pelas suas perguntas do que por suas respostas”

• Peter Drucker, guru da administração no século XX, afirmava: “o trabalho mais importante e mais difícil não é encontrar a resposta correta, mas fazer a pergunta certa”.

• Hal Gregersen, professor do Insead, explica que as “perguntas são as chaves que abrem portas em nossas vidas e trabalho. O desafio é encontrar a chave certa para a porta correta”

O artigo ainda cita Stephen Kanitz , que começava seus cursos com a pergunta: “Qual é o problema” e ainda afirmava que: “O maior erro que se pode cometer na vida é procurar soluções certas para os problemas errados.”

No campo da educação, recordo-me que presenciei, mais de uma vez, o grande educador José Pacheco, fundador da Escola da Ponte, perguntar, no início de suas palestras, com um forte sotaque lusitano, “o que quereis saber?”

Assim, fica cada vez mais claro o que já se sabia desde sempre: é preciso conhecer o problema para avançar sobre soluções inovadoras, ou, no dizer de Paulo Freire, descobrir o “inédito viável” através do conhecimento da “situação limite”, que seria um recorte da realidade. 

Esta reflexão leva ao ponto de dizer que para a educação industrial, aquela em que os estudantes deveriam saber os procedimentos (o passado) para poder atuar em um mercado de trabalho, que seria a repetição perpétua do passado... a inovação não existia.

Este volteio todo para falar de um processo de ingresso nos cursos superiores de uma instituição tradicional de São Paulo (https://www.espm.br/cursos-de-graduacao/processos-seletivos/vestibular/), que reformulou o seu modelo de vestibular. Não mais valoriza as perguntas  feitas no passado, colocando o aluno diante do impacto que a educação conteudísta lhe causou, simplesmente pedindo-lhe que,  a partir de uma reflexão interior, indique os sentidos que o aprendizado lhe provocou para atuar no mundo, modificando-o no futuro. 

No processo seletivo há uma entrevista e, em um caso particular, as perguntas que foram feitas ao aluno candidato foram as listadas a seguir:

1. Seres humanos, movidos a reflexão, de que modo a consciência, resultante de nossa capacidade de refletir, colabora para a criação de sentido para vivermos e projetarmos o futuro?

2. De que modo a combinação entre consciência e criação de sentido influi sobre escolhas e experiências formativas de um estudante que ingressa na educação superior?

3. É possível aprender sem consciência do significado do que se aprende?

Certamente a instituição, com esta atitude, está criando dificuldades para os alunos egressos das escolas tradicionais, sejam elas públicas ou privadas, centrais ou periféricas, mas certamente está indicando um caminho para estas escolas e para os alunos que desejem ingressar em seus cursos, caminho este que poderá criar uma nova geração de pessoas proativas que, mais que participantes de grupos, sejam atores ativos (passe a redundância) dos processos de mudança.

Um belo exemplo citado no texto da Insper é como o AIRBNB foi criado. Seus fundadores, Brian Chesky e Joe Gebbia, dois jovens designers, em 2007, moravam em uma casa em São Francisco. Nessa época trabalhavam como freelancers e sempre havia a preocupação de COMO IRIAM PAGAR O ALUGUEL DA CASA NO FINAL DO MÊS?. Naquele ano aconteceu na cidade a International Designer Conference e os hotéis lotaram e muita gente que queria ir para a cidade não tinha local para se hospedar. Brian e Joe pensaram que poderiam ganhar algum dinheiro recebendo algumas pessoas em sua casa. Compraram alguns colchões de ar e anunciaram que além do pernoite ofereceriam também um café da manhã para seus ‘hospedes’, nascia assim o Air Bed And Breakfast. A ideia foi tão bem sucedida que criaram um site e simplificaram o conceito para AIRBNB. Hoje a empresa vale 100 bilhões de dólares, mesmo com os efeitos negativos da pandemia.

Steve Ballmer quando contou para seus pais que deixaria a faculdade para trabalhar com software em uma empresa de fundo de garagem, ouviu de sua mãe a pergunta que o seguiu por muitos anos na MICROSOFT... ”POR QUE ALGUÉM IRIA QUERER TER UM COMPUTADOR?”

A faculdade que mudou seu vestibular e criou uma etapa classificatória com perguntas desafiadoras não só está selecionando melhor seus alunos, está formando pessoas que mudarão o mundo com consciência e, quem sabe, mudando a educação.

Bem vinda!!!!!

O especialista em falhas

 “Nós escolhemos ir à lua. Escolhemos ir à lua nesta década e fazer as outras coisas, não porque são fáceis, mas porque são difíceis, porque esse objetivo servirá para organizar e medir o melhor de nossas energias e habilidades, porque esse desafio é um só que estamos dispostos a aceitar, que não queremos adiar e que pretendemos conquistar, e os outros também”.

Este é um trecho do celebre discurso proferido pelo presidente americano John Kennedy, no Estádio da Universidade de Rice (Texas), em 12 de setembro de 1962. Dentre o público que assistia ao discurso do presidente dos Estados Unidos estava um jovem de 19 anos chamado Jerry Woodfill que se formaria em engenharia elétrica em 1965.

Naquele dia Jerry estava pensando em abandonar o curso, e confessa que apesar do fascínio pelas missões Apollo, não sonhava em ser um astronauta. Ele lembra que ganhou uma bolsa de estudos na Universidade de Rice por conta de um único jogo de basquete em que ele foi bem. Na universidade, tinha as piores estatísticas do time e notas quase abaixo da média. 

Este era o estado de ânimo de Jerry mas ao ouvir as palavras de Kennedy decidiu continuar seus estudos.

Três anos depois, engenheiro recém formado foi contratado pela NASA, tinha 22 anos, e foi trabalhar como engenheiro “de falhas. E eu bem sabia como falhar” em suas próprias palavras ditas em uma das suas mais recentes palestras (profere mais de 40 por ano). Tornou-se o único responsável pelos sistemas de falhas das missões espaciais e em 13 de abril de 1970, quando houve a explosão nos tanques de oxigênio da Apollo 13 ele estava em Houston para ouvir a célebre frase “Houston, we’ve had a problem here” (Houston, tivemos um problema aqui). Depois quando o nível de oxigênio dentro da cápsula começou a diminuir e o nível de dióxido de carbono começou a subir, uma espécie de sirene tocou no ouvido dos astronautas e os fizeram olhar para o painel da nave, onde puderam ver exatamente qual era o problema. Jerry foi o responsável por inserir aquele alarme sonoro nas cápsulas.

Nesta pequena, mas importante, história está retratado o principal papel da liderança: inspirar pessoas para que façam o seu melhor, superem e multipliquem suas habilidades!! Mas além disso a liderança tem outro papel não menos importante, criar as condições para que haja propósito no que a equipe realiza, e se possível, olhar para as futuras gerações.

A turma do "baixo rendimento"

 Há poucos dias uma escola pretendeu, sem sucesso, recusar a matrícula de um aluno por conta do que eles chamaram de "baixo rendimento".

Felizmente temos, no campo da proteção dos direitos do menor e do adolescente, uma legislação moderna e operadores da justiça, atentos e comprometidos.

Mas o fato chamou minha atenção para uma questão que pode estar acontecendo, embora em silêncio, que mata o sonho de mudança de vida de uma quantidade ainda desconhecida de jovens. Estou falando da completa falta de acolhimento a jovens de "baixo rendimento" que são cotidianamente tratados como derrotados na partida. 

Os alunos aprendem os conteúdos escolares mas não conseguem visualizar a aplicação destes conhecimentos no dia a dia. Esta dificuldade aponta para o baixo desempenho nos conteúdos de matemática, ciências e leitura. 

Falta às escolas desenvolver projetos de vida que permitiriam aos alunos entender as possibilidades de construir um futuro para si.

Importante apontar que a desvalorização dos professores não está apenas na baixa remuneração mas também no fato de que eles quase nunca são chamados para discutir suas práticas e mais ainda, não lhes são apresentadas estratégias inovadoras de ensino e aprendizagem, como consequência aprofunda-se cada vez mais o abismo entre os alunos, geração com grande facilidade para interagir com as novas tecnologias e os professores, que na sua maioria não tem a mesma facilidade.

O reflexo desta situação está nos baixos níveis de aprendizagem que podem ser verificados especialmente pela avaliação internacional PISA que compara os níveis de ciências, leitura e matemática entre diversos países e que sempre estamos levando um banho e as justificativas se acumulam e as ações nem tanto.

A educação tem o poder de eliminar a pobreza pois, na sua plenitude permitiria aos estudantes descobrir um mundo inteiramente novo e por consequência refundar suas vidas. Neste quesito o Banco Mundial aponta três recomendações de políticas públicas:

1. Avaliação da aprendizagem. Segundo estudos só metade dos países em desenvolvimento (eternamente nós) tem dispositivos para medir a aprendizagem no final do ensino fundamental e das primeiras séries do médio;
2. Fazer as escolas trabalharem para todas as crianças. Relatórios propõe desde oferecer nutrição adequada até utilização da tecnologia que ajudem os professores a ensinar;
3. Mobilizar todas as pessoas interessadas na aprendizagem, como a comunidade.

Aqui fazemos quase tudo mas não sabemos muito bem o que fazer com os resultados, temos avaliações que indicam que os alunos estão chegando ao final do ensino fundamental sem saber ler, fazer contas e entender o caráter de descobertas das ciências!!! As justificativas mais comuns são as de que estatisticamente o declínio de uma avaliação para outra é "não significativa".

Oferecemos nutrição, nem sempre adequada, e deixamos os professores na mão quando se trata de tecnologias, oferecemos internet gratuita em espaços públicos mas não temos a mesma intenção quando o assunto é a educação... e chamamos a comunidade dos pais para a escola, quase sempre, para falar mal de seus filhos...Se você já foi a uma reunião de pais sabe do que estou falando.

As alternativas de mudança estão na ação coletiva e colaborativa, baseadas em diálogo, conhecimentos e construção de projetos.

Sobre performance

Em 10/10/1954 nasce Martin Rothblatt, filho de uma dona de casa e um dentista judeus; cresce nos subúrbios de San Diego, Califórnia.

Em 1974, ingressa na UCLA e depois de dois anos, antes de se formar, deixa a faculdade e viaja pela Europa, Turquia, Iran, Quênia, e Seicheles, onde conhece uma estação de rastreamento da NASA, o que lhe desperta o interesse por satélites de comunicação, tomando então uma decisão: unir o mundo via comunicação por satélite. Volta para a UCLA e se gradua como advogado.

Depois de formado e tendo trabalhado no ramo de regulamentação de comunicações via satélite, retorna para a UCLA e obtém duas pós graduações, um JD (Juris Doctor) e um MBA (Master of Business Adminstration), em 1981.

De acordo com seu interesse em satélites, em 1990 funda (é cofundador) a empresa Sirius XM, a primeira rede de rádio satélites do mundo. Rothblatt é conhecido por ser o responsável pelo lançamento de uma infinidade de empresas de comunicação por satélites.

No ano de 1992, sua filha Jenesis é diagnosticada com hipertensão pulmonar, com uma previsão de cinco anos de vida. Na época a hipertensão pulmonar acometia, nos Estados Unidos, 2 mil pessoas; ninguém vivia o suficiente para animar os laboratórios a aprofundar pesquisas.

No mesmo ano vende a Sirius XM e emprega o dinheiro na busca da cura para a doença da filha.

Funda, em 1997, a empresa United Therapeutics Corporation e monta uma equipe de pesquisadores, conseguindo licenciar um remédio promissor que tivera sua pesquisa encerrada pela empresa Glaxo. Depois de três anos consegue lançar um medicamento que prorroga a vida da filha. Hoje, há mais de quarenta mil pessoas com a doença nos Estados Unidos.

A doença hipertensão pulmonar ainda não tem cura, e a única solução é o transplante de pulmão.  Então Martin passa a investir em outras soluções que vão desde a utilização de órgãos de animais até a impressão em 3D de um pulmão com a utilização de colágeno. Esta história pode ser melhor explorada no livro O FUTURO É MAIS RÁPIDO DO QUE VOCÊ PENSA, de Peter Diamandis e Steven Kotler (Capítulo 9: o futuro da saúde)

Em 2008, Martine Aliana Rothblatt é eleita  membro do Sociedade Americana de Filosofia. 

Em 2010 é agraciada com o título de doutora Honoris Causa na Universidade de Ben Gurion.

Em 2013 é a CEO mais bem paga da América, tendo recebido 38 milhões de dólares.

Não, não há um erro de digitação! Martin Rothblatt, em 1994 decide fazer uma cirurgia de mudança de sexo. E se transforma em Martine Aliana Rothblatt. Se você que está lendo voltar no texto, verá as realizações de Martine ao longo dos anos.

Esta história tem o fim de falar que o potencial das pessoas não está na sua sexualidade, que segundo penso pertence intimamente a todos os seres humanos, sem a indesejável participação de terceiros.

Quanto potencial temos desperdiçado com os julgamentos cruéis que fazermos sobre a orientação sexual de uma pessoa?

Martine realizou uma tarefa gigantesca que beneficiou milhões de pessoas com hipertensão pulmonar... é importante sua orientação sexual?

A história da Martine Rothblatt nos faz refletir sobre a performance das pessoas. A performance é a diferença entre as potencialidades e as crenças (não me refiro à crença religiosa). Todos os seres humanos são dotados de infinitas (ou desconhecidas) potencialidades e poderiam ter uma performance também infinita, mas as crenças criam obstáculos e diminuem a performance. Há crenças de natureza estritamente pessoais, íntimas, mas há outro tipo de crença; são aquelas impostas pelas regras sociais limitadoras, ou para dizer melhor, os preconceitos, os bullings, as agressões aos comportamentos alheios, perpetrados por quem não está prestando atenção na própria performance. 

Do mesmo modo, podemos atribuir caráter de crenças às condições sociais que perpetuam desigualdades, que vitimam um sem número de pessoas paralisando-as, ao criar nelas ideias limitadoras.  

Ambientes sociais, empresariais e educacionais mais  justos poderiam aumentar as chances de pessoas que hoje tem baixo acesso a estes recursos. 

E para encerrar vou citar um personagem que anda muito esquecido e deveria ser inspiração; falo de Jesus e você pode ver lá em Mateus 7:3-5, sobre performance:

“E por que reparas tu no argueiro que está no olho do teu irmão, e não vês a trave que está no teu olho?

Ou como dirás a teu irmão: Deixa-me tirar o argueiro do teu olho, estando uma trave no teu?

Hipócrita, tira primeiro a trave do teu olho, e então cuidarás em tirar o argueiro do olho do teu irmão.”

Há um trabalho social que precisa ser feito.

Nada será como antes - Milton Nascimento

Pessoal, no texto a seguir estão as reflexões do Dee Hock quando nascia a Visa (o conceito do cartão de crédito que você tem na carteira agora). A criação da organização do Visa ainda não é muito compreendida hoje. No dizer de Peter Senge (introdução do livro O nascimento da era caórdica) 

“Enfrentamos uma série crescente de problemas insolúveis porque o DNA de nossas instituições dominantes é baseado em pensamentos da era das máquinas, do tipo “todos os sistemas têm que ter alguém no controle” e a mudança só ocorre quando é “impulsionada” por um líder poderoso. No entanto, sabemos que num sistema vivo saudável o controle é distribuído e a mudança ocorre continuamente.” (p. 22)

A minha reflexão, com o meu Macaco Velho, para os novos modelos sociais, me valendo das ideias de Paul Baran sobre modelos de redes, é o que há naquela estrutura da rede distribuída. Penso que não é apenas uma transição que, me parece natural, da rede descentralizada para a rede distribuída; passar da rede descentralizada (modelo com muitos centros, departamentos e feudos) para a rede distribuídas irá requerer novos aprendizados que não poderão, nem de longe estar ligados aos conceitos de figuras de líder, mediador ou qualquer outra denominação. 

O mundo será, de verdade, o mundo da informação transformadora, aquela que circulará sem controladores, e neste ponto o texto que mais esclarece esta visão foi dado por Dee Hock e se você quiser entender mais leia o texto a seguir e para todos os detalhes leia seu livro “O nascimento da era caórdica”.

Vamos ao texto do Dee Hock:

“Antes, durante e depois do ano BASE 1, Macaco Velho e eu continuamos a explorar a importância da informação em forma de partículas ordenadas de energia, tentando incessantemente chegar à essência de seu significado. A essa altura, descascar essa cebola mental por meio de centenas de camadas de perguntas não era apenas hábito, mas diversão.

Com o tempo foi surgindo uma nova noção, baseada na tentativa de compreender a história e o efeito de uma capacidade fascinante: a Capacidade de Receber, Utilizar, Armazenar, Transformar e Transmitir informação (CRUATTI). 

Não a informação que vem da percepção enganosa dos dados alfanuméricos, mas informação da perspectiva de Gregory Bateson: “Informação é uma diferença que faz uma diferença.” Uma coisa percebida que não pode ser diferenciada de maneira relevante do que a cerca, é apenas ruído. Quando é diferenciada realmente faz uma diferença, então se transforma em informação. Torna-se então capaz de nos informar e de nos formar interiormente, permitindo-nos formular diferenças que possam fazer diferença para os outros.

Compreender o CRUATTI é essencial para começar do começo. Examinando exemplos de vida unicelular, vemos que têm capacidade de receber, utilizar, armazenar, transformar e transmitir informação. Na verdade, a CRUATTI precede até mesmo essas formas simples de vida, pois fazer isso é a própria essência do DNA. Precede até mesmo o DNA, pois quando os físicos tentam examinar as menores partículas de matéria, as partículas modificam seu comportamento. Em resposta, os físicos modificam o próprio comportamento. A partícula e o físico se veem numa dança quântica, cósmica e fascinante. Cada qual percebe claramente “uma diferença que faz uma diferença”. Estão trocando informações. 

Ainda não sabemos como, mas a informação escapa das partículas, transcende-as e as combina em sistemas mais complexos, onde todas as partículas trocam informações constantemente. Talvez esse seja um princípio fundamental da evolução: quanto maior a capacidade de receber, armazenar, utilizar, transformar e transmitir informação, mais diversa e complexa a entidade, isso vale do neutrino ao núcleo, ao átomo, aos aminoácidos, às proteínas, às moléculas, às células, aos órgãos, aos organismos. Das bactérias às abelhas, aos morcegos, aos pássaros, aos búfalos, aos jogadores de beisebol.

A CRUATTI não para por aí. Em certo momento, a informação que transcendeu as fronteiras dos organismos e levou à comunicação entre eles. Seja ela a dança das abelhas, o feronômio das formigas, o sonar dos morcegos, o canto dos pássaros ou a linguagem das pessoas, quando essa capacidade transcendeu os organismos iniciou-se a evolução de complexas comunidades de organismos – colmeias, manadas, bandos, colônias, rebanhos e tribos. 

Vamos acompanhar essa capacidade na nossa espécie. Ao longo da História, muitas de nossas melhores mentes argumentaram que as duas características que mais distinguem a espécie humana são a memória e a linguagem. A memória não passa da capacidade de armazenar e relembrar imagens. A linguagem não passa da maneira de compartilhar essas imagens.

Ao longo dos séculos, galgamos uma escada de diversidade e complexidade. Com a linguagem, a informação escapou das fronteiras de uma única mente e de uma única experiência e passou a ser compartilhada. Imediatamente, houve um salto correspondente na diversidade e na complexidade social. Com a linguagem escrita, veio a expansão do que pode ser manualmente registrado e pessoalmente transportado. Outro salto da capacidade, outro salto na diversidade e na complexidade social.

Um salto depois do outro, sempre exponencialmente maiores e mais frequentes. Com a matemática veio a expansão do que pode ser compreendido por meio de uma linguagem global. Com a imprensa veio a expansão do que pode ser mecanicamente registrado e transportado. Afinal, uma biblioteca não passa de uma memória coletiva da espécie.

Com o telégrafo veio a capacidade alfanumérica eletrônica. Com a televisão veio a capacidade visual, seguida pela capacidade multimídia. Um salto depois do outro, sempre exponencialmente maiores e mais frequentes. Cada salto era seguido de um salto maior em diversidade e em complexidade social.

É possível parafrasear a mais famosa equação de Einstein da seguinte maneira: sendo que I é igual à capacidade de receber, utilizar, armazenar, transformar e transmitir informação, sendo que D é igual à diversidade social e sendo que C é igual à complexidade social, a equação é:

I=DC2

A capacidade de receber, utilizar, armazenar, transformar e transmitir informação é igual à diversidade social vezes a complexidade social ao quadrado.

Então aconteceu! De repente, com a revolução da tecnologia microeletrônica, em menos de 25 breves anos, temos algoritmos milhares de vezes melhores, um milhão de vezes mais capacidade operacional por pessoa e mobilidade de informação um bilhão de vezes maior. Como toda a informação conhecida e registrada, logo toda a memória coletiva da espécie vai estar a poucas teclas de distancia. Os programas para navegar com eficiência essa imensidade de informação já estão surgindo. Ainda nem compreendemos a importância de tudo isso, quanto mais a mudança social que desencadeou ou a mudança institucional que exige.

Mas isso é nada comparado ao que vem por aí. Temos à frente revoluções de importância muito maior, como a nanotecnologia e a biotecnologia. A nanotecnologia é a engenharia da replicação de máquinas e computadores tão pequenos que manipulam átomos, os componentes básicos da natureza, como se fossem tijolos. A ciência necessária já foi descoberta. O que ainda falta é a engenharia das ferramentas em escala atômica. No livro Engines of Creation, K. Eric Drexler, um pioneiro na área, escreveu: “Quando precisam de máquinas moleculares complexas, os bioquímicos  as tomam emprestadas das células... a avançada tecnologia  molecular vai acabar permitindo que construam nano circuitos e nano máquinas com mesma facilidade com que os engenheiros constroem agora microcircuitos ou máquinas de lavar roupa.”

Em resposta à pergunta: “O que poderia ser construído com esses mecanismos empilhadores de átomos?”, Marvin Minsky, professor de ciência do MIT, escreve: ...”poderíamos manufaturar montadoras menores do que as células vivas... fazer materiais mais fortes e mais leves do que os que existem hoje e, portanto, naves espaciais melhores ou dispositivos minúsculos capazes de viajar pelos capilares para entrar nas células e repará-las.”

As possibilidades são profundas. Coletores solares eficientes e duráveis para repavimentar estradas e estacionamentos ou para revestir prédios. Capacidade de criar no local grandes estruturas a partir de materiais comuns como poeira e ar, arranjando os átomos conforme o objeto desejado. E, o que é mais importante, a desconstrução em átomos do lixo comum, do lixo industrial e dos poluentes da atmosfera, transformando-os em matéria-prima barata e abundante. 

Não há nada de novo em tudo isso. A natureza usa essa técnica fundamental desde o início dos tempos para criar todas as coisas: as árvores , os macacos que as escalam e as pessoas que as cortam. Sem custo, a informação em forma de DNA é infinitamente duplicada e distribuída em sementes. Começa um processo de replicação movido pelo poder do Sol. A partir dos átomos do ar, do solo e da água circundante, as moléculas e as células se juntam no local em padrões conhecidos. No caso de animais, isso ocorre também em movimento.

Quando tais criações não são mais viáveis, a natureza as decompõe novamente em átomos para recriar alguma coisa nova e útil – uma eficaz, interminável e não poluente cadeia de acontecimentos, de diversidade e complexidade sempre em evolução. Nada de fábricas, nada de desperdício, nada de espoliação de recursos, nada de poluição, nada de organização mecanicista, nada de comando e controle. A natureza faz isso tudo com um fluxo complexo e diverso de informação que mobiliza energia e a transforma em substâncias físicas, depois em formas animadas e inanimadas.

Quanto tempo vai demorar para acontecer essas coisas? Qual é a probabilidade? Basta lembrar que há poucas décadas a bomba atômica não passava de uma teoria, a viagem à Lua era uma fantasia, a televisão era um sonho de poucos engenheiros excêntricos, um cartão plástico para a troca global de valor era impensável e a engenharia genética estava trancada em segurança nos segredos do DNA. No entanto, nada disso tinha uma base teórica e científica melhor do que a nanotecnologia e a biotecnologia têm hoje, e nada era impulsionado pelas incríveis forças de mudança, agora comuns no mundo inteiro.

Um dia a microtecnologia vai se encontrar com a nanotecnologia e com a biologia molecular. Em duas ou três décadas, seja isso bom ou mau, vamos estar construindo produtos e serviços a partir do átomo e a capacidade de receber, utilizar, armazenar, transformar e transmitir a informação estará no coração disso tudo. E será que vamos conseguir administrar tal sociedade com os mesmos conceitos mecanicistas de organização e administração, vindos do século XVII? Não há qualquer possibilidade. A mensagem é simples.

Apertem os cintos, a turbulência mal começou. 

A menos que a evolução tenha modificado radicalmente os seus métodos, estamos diante de uma explosão de diversidade e complexidade social muito maior do que a que estamos vivendo ou que podemos imaginar. Se você pensa em perpetuar os velhos métodos, tente lembrar da última vez que a evolução telefonou para pedir licença.  (p. 183-7)”

Então aproveitando a dica peço licença para provocar e dizer para quem estiver pensando que daqui a pouco tudo passará, que como diz a música do genial Milton Nascimento, “nada será como antes”.

Hock, Dee – Nascimento da Era Caórdica, São Paulo, Cultrix, 2014 (primeira edição 2000)

Explicações

Macaco velho – alter ego de Dee Hock que ele utiliza em suas reflexões.

BASE 1 – Bank Authorization System Experimental 1 (o sistema inicial do qual nasceu o sistema do Visa)

Aprendizagem em equipe

Este assunto começou em abril de 2020!!! como o tempo passa rápido!!!! Naquela data em um post que chamei de "O novo normal" prometi comentar as cinco disciplinas de Peter Senge. Cumpri parcialmente a tarefa e depois de um ano, que foi difícil, estou aqui para cumprir o prometido.

APRENDIZAGEM EM EQUIPE é um processo de alinhamento e desenvolvimento da capacidade da equipe de criar os resultados que seus próprios membros desejam.

Para Peter Senge a organização de aprendizagem deve permitir às pessoas a aprender juntas de forma contínua. A aprendizagem em equipe seria um processo de alinhamento e desenvolvimento da capacidade da equipe criar os resultados desejados, e envolve necessariamente o diálogo e a discussão.

Interessa destacar que diálogo é a busca da compreensão do pensamento do outro e discussão é a busca de conquistar posições. O equilíbrio entre um e outro é fundamental para o sucesso da aprendizagem em equipe. 

Outro ponto apontado por Senge é o "permitir às pessoas a aprender juntas de forma contínua" torna-se uma necessidade que poderia ter sido aprendida na formação escolar dos hoje profissionais, mas que por conta da educação cartesiana-newtoniana a formação se dá pela fragmentação dos saberes e o futuro profissional forma-se sem saber que há uma totalidade para a construção da "aprendizagem em equipe" proposta por Senge como uma das cinco disciplinas da organização que aprende. 

Imperioso dizer que para Paulo Freire o aprendizado se dá na relação entre o que estuda e o que ensina, como podemos ver no trecho de excelente artigo de Ludhiana Bertoncello e Silvana Regina Rossete, "A importância do diálogo na relação professor-aluno e o paradigma da complexidade": É preciso existir uma relação democrática entre professores e alunos, mediada por um diálogo que respeite a leitura de mundo do educando, reconhecendo dessa forma, a historicidade do saber.

Este é o aprendizado que, se plantado, pretende-se colher quando o hoje aluno se transformar no profissional que integrará uma equipe que aprende coletivamente para resolver os problemas cada vez mais complexos de uma sociedade também complexa.

Ainda se valendo do artigo citado: "Desta forma, inserido no paradigma da complexidade, o processo de ensino-aprendizagem deveria se fundamentar nas seguintes proposições:

• totalidade e diálogo;
• postura crítica e reflexiva;
• produção do conhecimento através da pesquisa;
• aprender a aprender constantemente e uns com os outros;
• ética, coletividade e cooperação."

Ou seja, não será necessário criar mais uma tecnologia para avançar na solução dos problemas que a atualidade apresenta, o desafio é mudar o paradigma da produção industrial em educação (ensino seriado, avaliações apenas para promoção e com o olhar para o vestibular, desconexão da escola com a comunidade em que se insere) para conseguir formar uma geração capaz de aprender em equipe e produzir resultados.

A seguir listo cinco habilidades fundamentais para se trabalhar em equipe na empresa (e também, por que não, na escola?), disponível no site Administradores, com minhas adaptações ao propósito deste post.

Também disponível no  link:

https://administradores.com.br/noticias/5-habilidades-fundamentais-para-se-trabalhar-em-equipe

Administração de conflito: é importante saber lidar com os conflitos do dia a dia na empresa. Neste sentido, desenvolver a habilidade de conversar para esclarecer os fatos e conciliar as necessidades é sempre a melhor opção nesse momento. 

Comunicação: saber valorizar a comunicação entre você e os outros colaboradores é fundamental para o trabalho em equipe. Escutar e falar na hora certa também é uma habilidade importante para que o ambiente se torne agradável e produtivo.

Proatividade: Tomar atitude é um ponto positivo. Estar sempre disposto a ajudar e a resolver os problemas ajuda no seu desenvolvimento e de sua equipe.

Inovar: Procurar inovar é sempre importante para o crescimento da empresa e dos profissionais. Buscar soluções e alternativas é fazer com que todos cheguem ao melhor resultado com mais assertividade e o que é melhor, em pouco tempo.

Confiança: é fundamental desenvolver a confiança entre as pessoas que estão a sua volta. Gerar esse sentimento é ganhar um espaço maior na equipe, pois você sempre será o apoio de cada um e saberá quando e como contar com cada colaborador.

Para finalizar, o que propõe Peter Senge será atingido se os profissionais que já estão no mercado desenvolverem um esforço, que julgo grande, em romper os velhos paradigmas da competição para um novo paradigma da colaboração com competição, ou seja colaborar onde for necessário e competir no que for preciso. No entanto para criar um novo ambiente profissional e sobretudo social, a mudança deverá vir da reformulação dos modelos educacionais baseados no paradigma industrial, onde era importante formar para um mercado de trabalho e focar em um novo paradigma da sociedade do conhecimento, onde o que importará é estar preparado para o mundo do trabalho.

Um documento moderno aos 75 anos... inspiração para nosso tempo

Construção de cenários na pandemia do Covid-19

Há alguns dias o secretário de saúde de Rio Preto, em uma transmissão pela internet, comentou que a situação do Covid-19 estava se agravando na cidade e que este agravamento se devia à fraca adesão aos protocolos sanitários (distanciamento social, lavar as mãos, uso de máscara), dentre outras coisas. E completou sua fala dizendo que, com relação ao Covid-19, antevia um cenário muito ruim para o futuro próximo. 

Importante dizer que o texto não expressa nenhuma crítica ao secretario, a quem tenho a maior admiração, e considero um dos heróis da pandemia pelo trabalho que vem desenvolvendo nos duros meses de seu mandato junto a secretaria da saúde.

Outros problemas também rondam qualquer cidade, no setor do transporte público, da educação, da assistência social, etc. Todos estão catalogados na categoria dos problemas complexos, ou seja, aqueles cuja causa persiste historicamente ou permanece indefinida e a resolução não trará resolução total imediata mas que precisam de intervenção urgente para encaminhar uma solução. Precisa da colaboração de atores qualificados e comprometidos para criar soluções diversas. A cidade é o lugar do longo prazo, em um claro conflito com os nossos interesses, pois a vida humana é o lugar do curto prazo. É preciso encontrar uma saída.

Para a maioria das pessoas o futuro é um lugar que está lá longe e que nunca chegará. De fato, o futuro, quando chega, torna-se presente e é nele que vivemos e agimos, embora tenha muita gente vivendo no passado e outros no mundo da lua. 

O futuro é um lugar que se constrói com ações no presente, mas é preciso ter claramente um objetivo, um lugar onde chegar. Se não existir este lugar de chegada, o futuro, que seguramente chegará, poderá ser diferente do que se sonhou, poderá ser um pesadelo. 

A ideia por traz deste raciocínio é que, se o futuro é construído e se é impossível para qualquer ser humano fazer previsões sobre a totalidade das intercorrências do caminho, será preciso fazer previsões e planos de contingência, caso as coisas não ocorram conforme o planejado e desejado.

Esta atividade, a construção de cenários, que pode parecer fantasia, na verdade é utilizada por grandes empresas ao redor do mundo desde os anos 1970. Trata-se de trabalhar com a construção de futuros possíveis. 

Além disso, o processo serve como saída de ambientes de alta polarização como o que vivemos e para a construção de soluções de longo prazo.

Para exemplificar, podemos citar o processo de resolução do apartheid na África do Sul que teve seu fim a partir de várias ações conduzidas por Adam Kahane, como lemos no seu livro “Planejamento de Cenários Transformadores: Trabalhando juntos para mudar o futuro” onde há a descrição detalhada do que foi feito naquele país.

No caso da África do Sul corria uma piada, citada no livro de Adam Kahane que dizia "Temos apenas duas opções para lidar com os problemas do nosso país: a prática e a milagrosa. A opção prática seria nos ajoelharmos e rezarmos para que os anjos descessem dos céus e resolvessem os problemas para nós. A opção milagrosa seria que nós conversássemos e trabalhássemos juntos para encontrarmos um caminho".

Utilizando estratégias apropriadas de diálogo, a África do Sul chegou a bom termo no gravíssimo problema do apartheid. Por que? Porque foram oferecidas alternativas de futuros possíveis para todos os sul africanos, alternativas que permitiram a todos os participantes vislumbrarem um futuro para que juntos trabalhassem para atingi-lo. 

Voltando ao problema atual da nossa cidade, o cenário que o secretário da saúde apresenta é apenas um dos cenários possíveis; entretanto, por não terem sido construídos outros, torna-se o único possível. 

Quais seriam os outros cenários?  Seriam aqueles construídos em conjunto por lideranças da cidade, pois cenários são sempre  construídos coletivamente e compartilhados, levando a ações que, se tomadas, evitariam o cenário mais terrível prognosticado.

Se conseguirmos construir cenários inspiradores e desafiadores, nos quais muitas pessoas possam se engajar, problemas poderão ser resolvidos pela colaboração de muitos. Certamente não terão o poder de encerrar a pandemia do Covid-19, mas certamente gerarão engajamento que diminuirá os graves impactos da pandemia.

Educação no pós pandemia

 Uma nova educação no período pós pandemia poderá representar uma virada fundamental no desenvolvimento social e econômico dos países. 

O modelo que vivenciávamos estava ancorado no modelo da revolução industrial que necessitava ter uma educação formadora de novas gerações de trabalhadores preparados para certas necessidades do mercado de trabalho, como apontava ainda nos anos 1980, Alvin Toffler em seu livro A Terceira Onda, a existência de um currículo oculto: “Consistia este – e consiste na maioria das nações industriais – em três cursos: um de pontualidade, um de obediência e um de trabalho maquinal repetitivo”. 

Ainda hoje as escolas funcionam neste paradigma, que é o de formar mão de obra dócil para as linhas de montagem, mesmo que estas não existam mais, pessoas pontuais, com resistência para longas e cansativas jornadas e mais, baixa habilidade para relacionamentos. A escola manteve este currículo oculto, porém com o advento das Tecnologias da Informação isto não funciona mais.

 Podemos ainda, pensar que parte dos conflitos escolares se deve às contradições entre o modelo industrial ainda vivo nas escolas e o novo modelo de redes e comunicação que ainda não foi admitido.

Há todavia possibilidades disponíveis para o rompimento do velho paradigma para um novo modelo mais humano e criativo. Neste artigo listamos seis passos que poderiam ser seguidos. As tecnologias estão disponíveis e muitas são de domínio público.

1. As aulas passariam a ser na modalidade mista, ou seja, uma parte do aprendizado seria feito na modalidade a distância e a outra parte presencial – o chamado flipped classroom;

2. Os ambientes escolares não são, em sua maioria, adequados às novas necessidades impostas pela pandemia; assim os alunos não mais seriam recebidos em salas de aula, mas nos espaços escolares como o pátio, bosque, ou outras áreas ao ar livre disponíveis na escola;

3. Como decorrência do exposto no item 1, os alunos não iriam todos os dias para a escola, mas em períodos predefinidos para esclarecimentos de dúvidas ou de pontos específicos do aprendizado a critério da escola;

4. Os grupos de alunos que seriam atendidos na escola, estariam organizados em grupos de estudo que cumpririam etapas de aprendizado de maneira colaborativa. Esta ação teria como objetivo o desenvolvimento de novas modalidades de relacionamentos, característica da era da Internet;

5. Os professores teriam um novo papel como moderadores da aprendizagem dos alunos. Como o atendimento realizado para poucos alunos simultaneamente seria possível atenção mais próxima de cada aluno. Os espaços de encontro propiciariam um clima mais favorável ao diálogo e desenvolvimento do potencial dos jovens;

Outro aspecto importante para se levar em conta é o acesso à Internet, uma das maiores desigualdades escancaradas neste momento de pandemia. Dados apontam que 39% dos alunos de escolas públicas não tem acesso à Internet em suas casas.

Durante o século XX o acesso a água encanada, esgoto e eletricidade passaram a ser vistos como um direito humano básico e hoje lugares que não contam com estes acessos são exceção. 

No século XXI outro direito fundamental será o acesso aos meios de informação, ou seja, ter em cada residência um ponto de conexão com a internet. Muitas prefeituras já dispõe de redes públicas de acesso a internet que poderiam ser disponibilizadas para alunos matriculados nas escolas públicas da cidade; caso não exista a rede pública de internet, acordos com empresas provedoras de acesso poderiam ser implementados.

6. No novo cenário da educação todos os alunos matriculados na rede pública teriam acesso a uma conta de internet pública para acesso aos conteúdos e trocas de informações com a escola e colegas.

Estas ideias já circulam desde o final do século XIX e no século XX várias experiências educacionais exitosas foram postas em prática. Outras vozes chamavam a atenção para a necessidade da mudança que agora se faz emergencial, uma destas vozes foi de Peter Drucker que em artigo escrito para a revista Forbes  em 1997, anunciava que “As Universidades não vão sobreviver. O futuro da educação está fora do campus tradicional, fora da sala de aula tradicional”. 

A pandemia está mostrando que Peter Drucker tinha razão e que a mudança antes anunciada e que poderia ser implantada voluntariamente é agora inadiável.