Uma nova educação no período pós pandemia poderá representar uma virada fundamental no desenvolvimento social e econômico dos países.
O modelo que vivenciávamos estava ancorado no modelo da revolução industrial que necessitava ter uma educação formadora de novas gerações de trabalhadores preparados para certas necessidades do mercado de trabalho, como apontava ainda nos anos 1980, Alvin Toffler em seu livro A Terceira Onda, a existência de um currículo oculto: “Consistia este – e consiste na maioria das nações industriais – em três cursos: um de pontualidade, um de obediência e um de trabalho maquinal repetitivo”.
Ainda hoje as escolas funcionam neste paradigma, que é o de formar mão de obra dócil para as linhas de montagem, mesmo que estas não existam mais, pessoas pontuais, com resistência para longas e cansativas jornadas e mais, baixa habilidade para relacionamentos. A escola manteve este currículo oculto, porém com o advento das Tecnologias da Informação isto não funciona mais.
Podemos ainda, pensar que parte dos conflitos escolares se deve às contradições entre o modelo industrial ainda vivo nas escolas e o novo modelo de redes e comunicação que ainda não foi admitido.
Há todavia possibilidades disponíveis para o rompimento do velho paradigma para um novo modelo mais humano e criativo. Neste artigo listamos seis passos que poderiam ser seguidos. As tecnologias estão disponíveis e muitas são de domínio público.
1. As aulas passariam a ser na modalidade mista, ou seja, uma parte do aprendizado seria feito na modalidade a distância e a outra parte presencial – o chamado flipped classroom;
2. Os ambientes escolares não são, em sua maioria, adequados às novas necessidades impostas pela pandemia; assim os alunos não mais seriam recebidos em salas de aula, mas nos espaços escolares como o pátio, bosque, ou outras áreas ao ar livre disponíveis na escola;
3. Como decorrência do exposto no item 1, os alunos não iriam todos os dias para a escola, mas em períodos predefinidos para esclarecimentos de dúvidas ou de pontos específicos do aprendizado a critério da escola;
4. Os grupos de alunos que seriam atendidos na escola, estariam organizados em grupos de estudo que cumpririam etapas de aprendizado de maneira colaborativa. Esta ação teria como objetivo o desenvolvimento de novas modalidades de relacionamentos, característica da era da Internet;
5. Os professores teriam um novo papel como moderadores da aprendizagem dos alunos. Como o atendimento realizado para poucos alunos simultaneamente seria possível atenção mais próxima de cada aluno. Os espaços de encontro propiciariam um clima mais favorável ao diálogo e desenvolvimento do potencial dos jovens;
Outro aspecto importante para se levar em conta é o acesso à Internet, uma das maiores desigualdades escancaradas neste momento de pandemia. Dados apontam que 39% dos alunos de escolas públicas não tem acesso à Internet em suas casas.
Durante o século XX o acesso a água encanada, esgoto e eletricidade passaram a ser vistos como um direito humano básico e hoje lugares que não contam com estes acessos são exceção.
No século XXI outro direito fundamental será o acesso aos meios de informação, ou seja, ter em cada residência um ponto de conexão com a internet. Muitas prefeituras já dispõe de redes públicas de acesso a internet que poderiam ser disponibilizadas para alunos matriculados nas escolas públicas da cidade; caso não exista a rede pública de internet, acordos com empresas provedoras de acesso poderiam ser implementados.
6. No novo cenário da educação todos os alunos matriculados na rede pública teriam acesso a uma conta de internet pública para acesso aos conteúdos e trocas de informações com a escola e colegas.
Estas ideias já circulam desde o final do século XIX e no século XX várias experiências educacionais exitosas foram postas em prática. Outras vozes chamavam a atenção para a necessidade da mudança que agora se faz emergencial, uma destas vozes foi de Peter Drucker que em artigo escrito para a revista Forbes em 1997, anunciava que “As Universidades não vão sobreviver. O futuro da educação está fora do campus tradicional, fora da sala de aula tradicional”.
A pandemia está mostrando que Peter Drucker tinha razão e que a mudança antes anunciada e que poderia ser implantada voluntariamente é agora inadiável.
