Estudo do meio

Maria Teresa Nidelcoff aponta que um dos papéis do professor é ajudar o estudante a “VER e COMPREENDER a realidade”. Os estudantes aprendem a fazer esta atividade partindo do que é imediato e isto se faz motivando-os a “estar atentas à realidade que nos rodeia e o de ponderar e dar opiniões partindo da análise de tal realidade” (NIDELCOFF, 1979, p.9).

                  O estudo do meio é “conhecer e analisar a maneira pela qual vivem os homens com os quais estamos em contato” (id.ib, p.9)

                  Surge, neste momento, a necessidade de se perguntar “o que é o meio? ”, respondida por Nidelcoff, como sendo “toda aquela realidade, física, biológica, humana, que as (estudantes) rodeia, à qual se ligam de uma maneira direta através da experiência e com a qual estão em intercâmbio permanente” (id.ib, p.10)

                  E com qual objetivo a escola iria se ocupar de estudar o meio? Segundo a autora a escola “tem que ajudar” os estudantes a compreender a realidade que os cerca e com isso possam se posicionar e ter mobilidade lúcida e criativa. Estabelece também três objetivos que, se atingidos, permitirão ao estudante ter um olhar mais abrangente do mundo em que vive. Os objetivos são; primeiro, ajudar o estudante a “aprender a ver e analisar a realidade”; segundo, “fomentar nos estudantes uma atitude de curiosidade, observação e crítica diante da realidade”, e finalmente; o terceiro objetivo seria “iniciar as crianças no estudo da Geografia”. De fato, ao se estudar o meio, seus aspectos da topografia, da localização em relação a outros espaços, a população, os modos de falar, etc., seriam revelados temas relacionados à disciplina de geografia que poderiam levar a outras áreas de conhecimento.

                  O estudo do meio pode ser integral ou parcial. O estudo integral do meio envolve levantar, se não todos, a maioria dos aspectos do meio objeto de estudo, que pode ser um bairro, uma cidade, etc. Não é uma atividade que possa ser feita apenas por um professor ou apenas uma turma, pois adquire um alto grau de complexidade por envolver múltiplas bases de conhecimento (disciplinas).

                  O estudo parcial do meio não é uma atividade livre de complexidade, apenas se faz a partir de um recorte específico do meio que será estudado. Assim o estudo de uma empresa, de um aspecto específico de um bairro, por exemplo, a segurança, aspectos físicos do bairro, origem dos moradores, etc.

                  As atividades de estudo do meio se fazem a partir da curiosidade existente ou despertada nos alunos e neste caso, o professor tem um papel fundamental de com seu entusiasmo e conhecimento prévio do local, que será estudado, motivar os alunos. As atividades começam com uma relação de perguntas que serão provocadoras de fatos geradores. Assim, se for feito um estudo em um bairro, poderão começar com algumas perguntas como: Onde trabalham os moradores do bairro? Qual o meio de locomoção mais comum? Há escolas no bairro? Há atendimento de saúde? Qual a dimensão do comércio local? etc.

                  Em todos os casos cabe ao professor/mediador algumas atividades que darão vida ao trabalho. Abaixo relacionamos algumas das atividades que poderão ser mediadas pelo professor:

·       Motivar o estudo, desenvolvendo nos estudantes curiosidade e interesse sobre o tema;

·       Estabelecer com os estudantes os passos que deverão seguir, as empresas ou locais que serão visitados, a natureza dos dados que serão recolhidos, etc.;

·       Auxiliar na formação das equipes e das tarefas que serão executadas por cada uma, bem como prazos, o intercâmbio dos resultados entre todos os alunos;

·       Proporcionar oportunidades para que as equipes se reúnam para o desenvolvimento das atividades pós visitas;

·       Elaboração da síntese, ou intervenções;

·       Atividades de auto avaliações do trabalho do grupo e auto avaliações individuais.

                  Estas seriam as atividades iniciais (VER, COMPREENDER a realidade) que levariam os estudantes a percorrer as demais. As outras atividades se dividem em “EXPRESSAR a realidade”, “EXPRESSAR-SE”; “DESCOBRIR ASSUMIR a responsabilidade de ser elemento de mudança na realidade”.

Referência

NIDELCOFF, M. T. A escola e a compreensão da realidade: ensaio sobre a metodologia das ciências sociais. São Paulo: Brasiliense, 1979, 1ª ed.